FLASH MOB - PROJETO: BULLYING E A COPA DO MUNDO NO BRASIL E NA ESCOLA...ENSAIOS!

Galera responsável pelo som! Daniel - Bárbara e Nikoly

FOI SHOW! VAMOS AGUARDAR NOSSA ESTRÉIA NA ACOLHIDA GERAL DE 2ª FEIRA 09/06/2014...

BY TEACHER MÁRCIA SPINELLI E SEUS ALUNOS!

Flash Mob - Contagem regressiva Copa do Mundo 2014

JMJ RJ 2013 - Flash Mob no Shopping Campo Grande-MS

PROJETOS: CONVIVENDO COM O OUTRO: TEMA BULLYING/CYBERBULLYING NA ESCOLA E NA COPA DO MUNDO...

PAUTA:

1ª Etapa:  Após apresentação do Tema do Projeto Convivendo com o Outro: BULLYING/CYBERBULLYING, por meio do Banner, os alunos deverão seguir as instruções das seguintes atividades, que farão parte da Avaliação do 2º Bimestre:

Bullying…

...é um termo da língua inglesa (bully = “valentão”) que se refere a todas as formas de atitudes agressivas, verbais ou físicas, intencionais e repetitivas, que ocorrem sem motivação evidente e são exercidas por um ou mais indivíduos, causando dor e angústia, com o objetivo de intimidar ou agredir outra pessoa sem ter a possibilidade ou capacidade de se defender, sendo realizadas dentro de uma relação desigual de forças ou poder.

O bullying se divide em duas categorias:  a) bullying direto, que é a forma mais comum entre os agressores masculinos e b) bullying indireto, sendo essa a forma mais comum entre mulheres e crianças, tendo como característica o isolamento social da vítima. Em geral, a vítima teme o (a) agressor (a) em razão das ameaças ou mesmo a concretização da violência, física ou sexual, ou a perda dos meios de subsistência.

O bullying é um problema mundial, podendo ocorrer em praticamente qualquer contexto no qual as pessoas interajam, tais como escola, faculdade/universidade, família, mas pode ocorrer também no local de trabalho e entre vizinhos. Há uma tendência de as escolas não admitirem a ocorrência do bullying entre seus alunos; ou desconhecem o problema ou se negam a enfrentá-lo. Esse tipo de agressão geralmente ocorre em áreas onde a presença ou supervisão de pessoas adultas é mínima ou inexistente. Estão inclusos no bullying os apelidos pejorativos criados para humilhar os colegas.

As pessoas que testemunham o bullying, na grande maioria, alunos, convivem com a violência e se silenciam em razão de temerem se tornar as “próximas vítimas” do agressor. No espaço escolar, quando não ocorre uma efetiva intervenção contra o bullying, o ambiente fica contaminado e os alunos, sem exceção, são afetados negativamente, experimentando sentimentos de medo e ansiedade.

As crianças ou adolescentes que sofrem bullying podem se tornar adultos com sentimentos negativos e baixa autoestima. Tendem a adquirir sérios problemas de relacionamento, podendo, inclusive, contrair comportamento agressivo. Em casos extremos, a vítima poderá tentar ou cometer suicídio.

O(s) autor (es) das agressões geralmente são pessoas que têm pouca empatia, pertencentes à famílias desestruturadas, em que o relacionamento afetivo entre seus membros tende a ser escasso ou precário. Por outro lado, o alvo dos agressores geralmente são pessoas pouco sociáveis, com baixa capacidade de reação ou de fazer cessar os atos prejudiciais contra si e possuem forte sentimento de insegurança, o que os impede de solicitar ajuda.

No Brasil, uma pesquisa realizada em 2010 com alunos de escolas públicas e particulares revelou que as humilhações típicas do bullying são comuns em alunos da 5ª e 6ª séries. As três cidades brasileiras com maior incidência dessa prática são: Brasília, Belo Horizonte e Curitiba.

Os atos de bullying ferem princípios constitucionais – respeito à dignidade da pessoa humana – e ferem o Código Civil, que determina que todo ato ilícito que cause dano a outrem gera o dever de indenizar. O responsável pelo ato de bullying pode também ser enquadrado no Código de Defesa do Consumidor, tendo em vista que as escolas prestam serviço aos consumidores e são responsáveis por atos de bullying que ocorram dentro do estabelecimento de ensino/trabalho.

Fonte: Orson Camargo - Colaborador Brasil Escola Graduado em Sociologia e Política pela Escola de Sociologia e Política de São Paulo – FESPSP Mestre em Sociologia pela Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP;

CYBERBULLYING...

...é um tipo de bullying virtual. É a prática realizada através da internet que busca humilhar e ridicularizar os alunos, pessoas desconhecidas e também professores perante a sociedade virtual. Apesar de ser praticado de forma virtual, o cyberbullying tem preocupado pais e professores, pois através da internet os insultos se multiplicam rapidamente e ainda contribuem para contaminar outras pessoas que conhecem a vítima.

Os meios virtuais utilizados para disseminar difamações e calúnias são as comunidades, e-mails, torpedos, blogs e fotologs. Além de discriminar as pessoas, os autores são incapazes de se identificar, pois não são responsáveis o bastante para assumirem aquilo que fazem. É importante dizer que mesmo anônimos, os responsáveis pela calúnia sempre são descobertos.

·         Elemento Surpresa: Flash Mobs são aglomerações instantâneas de pessoas em certo lugar para realizar determinada ação inusitada previamente combinada, estas se dispersando tão rapidamente quanto se reuniram. A expressão geralmente se aplica a reuniões organizadas através de e-mails ou meios de comunicação social.

· O primeiro flash mob foi organizado via e-mail (com o endereço themobproject@yahoo.com, criado para este fim), pelo jornalista Bill Wasik, em Manhattan. Mandando o e-mail para 40 ou 50 amigos (de maneira que eles não soubessem que o evento fora planejado pelo próprio jornalista), Bill convidou as pessoas a aparecerem em frente à loja de acessórios femininos Claire’s Acessories. Segundo ele, "A ideia era de que as próprias pessoas se tornassem o show e que, apenas respondendo a este e-mail aleatório, essas pessoas criassem algo" em um mob anônimo e sem liderança.

·         No entanto, a loja foi avisada antes do acontecimento e a polícia foi acionada, evitando que as pessoas ficassem na frente da loja, frustrando os planos do primeiro mob.

·         O segundo mob aconteceu em 3 de junho de 2003, na loja de departamentos Macy's. Wasik e amigos distribuíram flyers para pessoas que passavam nas ruas, indicando quatro bares em Manhattan, onde elas receberam instruções adicionais sobre o caráter e o lugar do evento, minutos antes do seu início. – para evitar o mesmo problema que ocorreu com o primeiro.

·         Mais de 100 pessoas juntaram-se no 9.º andar de tapetes da loja, reunindo-se em volta de um tapete caro. A quem se aproximasse de um vendedor foi dito que as pessoas reunidas no andar viviam junta num depósito nos arredores de Nova Iorque, que estavam procurando por um “tapete do amor” e que todos faziam suas decisões de compra em grupo.

- Homework 1: Trazer um objeto ou desenho ou recorte de revista/jornal ou um filme ou foto ou livro que retrate para VOCÊ como símbolo das consequências positivas ou negativas do bullying, iniciado pela "teacher" com a BANANA e o fato ocorrido numa partida de futebol na Espanha, com o jogador brasileiro e da seleção DANIEL ALVES (assistir ao vídeo) . Valendo até 5.0 na média. - Produção de um grande Painel, no pátio principal da escola, contendo a contribuição de todos alunos.

- Homework 2: Pesquisar na Internet os diversos tipos de apresentações com a modalidade FLASH MOB (ver postagem em nosso Blog, da galera Gospel na Copa), para podermos compôr a apresentação de nossa Culminância sobre o tema, na acolhida geral, com data a ser marcada (provavelmente, dia 09/06 2ª feira).

A apresentação deverá contar com as turmas de Inglês (7ºs A/B/C - 8ºs A/B e 9ºs A-B) sendo que alguns alunos serão selecionados para a leitura do texto, participação na produção, apresentação e ensaio do Flash Mob, que será na 4ª feira (04/06) às 14h, na escola. Valendo até 3.0 na média.

Somatória do Bimestre: 5.0 + 3.0 + 1.0 (caderno de atividades) + 1.0 (NAAT) = 10 (dez)

Essa ação tem a influência da "World Cup Brazil", como parte integrante do Projeto Lazer e Cidadania - Copa do Mundo, desenvolvido na escola.

So, let's go! Gol Gol Gooooooooolll...

by Teacher M@rci@ Spin&lli

FAREWELL... MY DEAR STUDENTS ... by TEACHER MÁRCIA HELENA SPINELLI

Feliz 

Pode parecer loucura o que estou prestes a dizer

A luz do sol, ela está aqui, você pode fazer uma pausa

Sou um balão de ar quente que poderia ir para o espaço

Com o ar, como se não me importasse, aliás

Porque estou feliz

Bata palmas junto se você se sente num quarto sem telhado

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que a felicidade é a verdade

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sabe o que a felicidade é para você

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que é isso que você quer fazer

Lá vêm más notícias, falando disso e daquilo

Bem, dê-me tudo o que tem e não se contenha

Eu provavelmente deveria lhe avisar que estarei bem

Sim, sem querer ofender, não perca o seu tempo

Eis o motivo

Porque estou feliz

Bata palmas junto se você se sente num quarto sem telhado

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que a felicidade é a verdade

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sabe o que a felicidade é para você

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que é isso que você quer fazer

(Feliz) me pôr para baixo

Nada pode me pôr para baixo

Meu nível é muito alto (feliz) para que me ponham para baixo

Nada pode me pôr para baixo

Eu disse

(Feliz, feliz, feliz) me pôr para baixo

Nada pode me pôr para baixo

Meu nível é muito alto (feliz) para que me ponham para baixo

Nada pode me pôr para baixo

Eu disse

Porque estou feliz

Bata palmas junto se você se sente num quarto sem telhado

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que a felicidade é a verdade

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sabe o que a felicidade é para você

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que é isso que você quer fazer

Porque estou feliz

Bata palmas junto se você se sente num quarto sem telhado

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que a felicidade é a verdade

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sabe o que a felicidade é para você

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que é isso que você quer fazer

(Feliz) me pôr para baixo

Nada pode me pôr para baixo

Meu nível é muito alto (feliz) para que me ponham para baixo

Nada pode me pôr para baixo

Eu disse

Porque estou feliz

Bata palmas junto se você se sente num quarto sem telhado

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que a felicidade é a verdade

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sabe o que a felicidade é para você

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que é isso que você quer fazer

Porque estou feliz

Bata palmas junto se você se sente num quarto sem telhado

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que a felicidade é a verdade

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sabe o que a felicidade é para você

Porque estou feliz

Bata palmas junto se sente que é isso que você quer fazer

Infelizmente, minha mochila teve que mudar de endereço... 

VALEU GALERINHA DO BEM! NÃO IMPORTA QUAIS OS RUMOS QUE TOMAMOS EM NOSSAS VIDAS...  SE VAMOS ACERTAR OU ERRAR... SE CONSEGUIMOS TUDO O QUE QUEREMOS OU NÃO! O QUE IMPORTA É A AMIZADE QUE FICA E O QUE APRENDEMOS COM ELA... E ISSO É PARA SEMPRE E NINGUÉM PODE TIRAR!
ABRAÇOS A TODOS ... FIQUEM COM DEUS E SEJAM FELIZES!

BY TEACHER MÁRCIA SPINELLI!

PLANO QUINZENAL - AULAS DE INGLÊS: Período: 15/16 a 22/23 de Maio de 2014

EM ETALÍVIO PEREIRA MARTINS

Direção: Sandra Supervisão: Maria Zoé

- PLANEJAMENTO QUINZENAL: 15 a 23/Maio/2014

 Turmas: 6º ao 9º ano (Matutino/Vespertino)

 “Não basta saber, é preciso também aplicar; Não basta querer, é preciso também agir.” (Goethe).

Componente Curricular: Língua Estrangeira Moderna – Inglês

Eixo Temático: Conhecimento de mundo, textual, sistêmico e atitudinal.

Noções e Conceitos: Reconhecer textos em inglês pertencentes aos gêneros: 6ºs anos: Histórias em Quadrinhos/Biography; 7ºs anos: Capas de Livros; 8º B: Informativo; 9ºs anos: Verbetes e Documentário (Projeto); Warm-up: questões que abordam a relação entre o recurso apresentado e o tema da unidade, oportunizando ao professor/aluno verificar o conhecimento prévio dos alunos, para traçar estratégias para as aulas.

Sequência Didática: Rotina: Pauta e Chamada; Seguir as orientações do Livro Didático e da Professora, de acordo com o conteúdo, por turmas contidas nesse planejamento, como segue:

. (Período de 15/16-Maio: Para todas as turmas: Postado no Blog Educacional (Big Blog Estudantil) - Sistema EAD), por motivo de impossibilidade administrativa (presencial); Informado na Secretaria, por telefone;

. Período de 22/23-Maio:

6ºs anos (1ª aula – 22/05): Pauta: Book page 7 – Greetings (Cumprimentos e gestos de cordialidade ao chegar/despedir). Observar as imagens e responder as questões do exercício 1, no livro; Page 8: Exercícios 1 e 2 (no livro);

2ª aula (23/05): Pauta: Homework: Exercício 3 = Text/HQ: Ler, entender e responder as questões da pág. 9, de A a H, no livro, para correção na próxima aula;

Em sala: Copiar o texto sobre Maurício de Souza (pág. 8), em inglês, no caderno e, escrever o que você entendeu sobre as informações da pequena biografia.

7ºs anos: 1ª aula (22/05): Pauta: Book page 13 – Conversation Moment *trabalhar esse conteúdo juntamente com a Biblioteca – Objetivo: Troca de comentários entre os alunos, sobre os livros que foram lidos por eles, relembrando títulos, folheando suas páginas, revendo gêneros, sinopses. Em seguida, responder as questões do livro, no caderno, do Exercício 1.

2ª aula (23/05): Pauta: Visto no Caderno referente atividade anterior e a leitura das perguntas em voz alta, por 05 alunos (voluntários, ou escolhidos pela Professora) para discussão entre toda a turma; Homework: Reading Moment 2 (ex. 1/2/3) no livro.

8º B: 1ª aula (22/05): Pauta: Book page 9 – The World of words / Tema: Clothes: WHAT ARE YOU WEARING? – Os uniformes acompanham a moda? Observar as ilustrações do livro (ex. 1). Copiar no caderno, o ex. 2, seguindo as orientações da questão (*se necessário, consultar o “Dictionary” – page 114)

2ª aula (23/05): Visto no caderno e correção da atividade da aula anterior, page 9.

9º A (1) e B (1): (22/05): Pauta: Book page 31 = Think about it! – Levi Strauss e a invenção do Jeans. Grammar/text: Relative Clauses (Pronomes Relativos) = That – Who – Which. (é utilizado para que o texto não fique longo demais, consequentemente cansativo, com o objetivo de dar mais informações, numa única sentença);

No livro: Responder os exercícios 1 e 2 ; no Caderno: ex.3.

HOMEWORK: Trazer Revistas e Jornais para a próxima aula;

9º B (2): (23/05): Pauta: Pesquisar, com os grupos do “Documentary”, em Revistas e Jornais trazidos por cada aluno ou do acervo da Biblioteca, sobre o tema: Trânsito na Copa e a Mobilidade: transporte, direções, pontos turísticos e/ou dos Estádios em relação aos turistas estrangeiros e nacionais com necessidades especiais e de idioma, durante o período da Copa do Mundo no Brasil. Deverá conter: Imagem – texto – e legenda autoral do grupo.

Recursos: Livro Didático; Caderno; Acervo da Biblioteca (livros, Revistas, Jornais); Dicionários de Inglês da Escola e/ou particular; *Internet (se houver disponibilidade de sinal na Sala de Informática ou Biblioteca).

Avaliação: Diária, com registros no caderno de planejamento/ Ficha de Desempenho/Caderno de Registros da Escola;

Registros/Divulgação: Acompanhar as ações, pelo Blog Educacional e pela Página Educacional do Facebook.

*Relevância Social das Ações: Dada a complexidade do processo de aprendizagem da Língua Inglesa, cabe ao professor especificar o funcionamento dessa língua, os princípios, as premissas, as técnicas, a relação professor/aluno e os Critérios de Avaliação, com o intuito de levar o aluno a refletir sobre a importância de ter clareza sobre o processo de aprendizagem no qual está inserido como sujeito ativo e co-autor de sua própria aprendizagem.

OBSERVAÇÕES GERAIS: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Campo Grande/MS, 14 de abril de 2014.

*Enviado por e-mail a/c da Secretaria / Direção e Supervisão.

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by TEACHER MÁRCIA HELENA SPINELLI